“徐州工业职业技术学院“精英”教育炼出“真才””

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最近，在教育部举办的第七届全国大学生机械创新设计大赛决赛中，徐州工业职业技术学院代表队与“985”、“211”本科学生进行了同样的比赛，最终获得了大赛一等奖，全国只有2所高职院获得了第一名。

不久前，该校6支队伍在省预选赛中全部获奖，获得2个一等奖、1个二等奖、3个三等奖的好成绩，获奖数和获奖等级均位居参赛大学前列。

为什么大学大专学生可以多次在国赛、省赛夺金抢银？ 凭借敏锐灵活的创新思维和扎实的专业技术，学生培训的这些“真正的才能实学”得益于该校积极创新人才培养模式，从2008年开始实施的“精英高职人才”培养工程。

该工程以个性化人才观和可持续快速发展观为指导，试图培养具有较强创新创业能力、技术技能突出、转移能力强、快速发展后，具有实力的精英型技术技能专业人才。

获奖学生大部分来自该校机械创新、工业机器人、汽车技术等精英人才培养班，徐州工业职业技术学院校长祝木伟说:“经过两年的考试，精英班培养的学生专业素养更好，动手能力更强，创新创业更显著，团队合作也更

“3+n”培养模式

让学生更加集中注意力

精英使用“3+n”综合培养模式，“3”意味着精英班学生必须完成原专业三年的学习任务，“n”意味着精英班的特定教育活动，一般在原专业的授课时间进行，在Ni (，

副校长金万祥说，“精英班的课程以专业训练为主，通过课程，首要培养学生的共同能力、创新创业、可持续快速发展能力。 专业课以培养学生的专业能力和实践创新能力为首要。 ”。 基于人才培养路径多元化和开放化的思考，重视个性化培养，使学生的学习生活有越来越多的选择空之间，更好地为学生的成长服务。

小班的“导师制”

人才培养不再是“锅煮”

尖子班开设少儿班的课程，将班级规模控制在15人以内，按照“师徒式”培养。 学校教务部长冷士良说:“精英班采取以个别指导为第一特征的导师制，可以避免引起‘锅煮’模式化的弊端。”

精英班采取混班教育管理，大一和大二在同班学习，“老带新”成为精英班的特色之一。 指导老师专门比较尖子班，制定教学大纲，开设相关课程，实施特定的教学方案，循序渐进地大致采用项目导向型教学，突出主题设计或研究工程、假期实践工程、创新创业工程、技能竞赛工程、阅读工程等项目

的新闻技术精英人才培养班2年级学生董涵说:“进入精英班，在学习中不走很多弯路。 在三位专业老师的指导下，我课余时间基本进入实验室，经过两年的学习，最终收获了“‘h3cne”网络工程师认证、两个软件著作权以及年销售额达到100万元的创业企业。 ”。

项目驱动的教育

在高起点上创造竞争特征

该校遵循成果吸引、低端介入、高端引领、系统运行的构建思路，对尖子班学生个性化培养体系进行了整体规划、系统建设，将项目引导式教育作为精英高职人才培养过程的重要环节。

项目导向型教育以学生有趣的培养、学生创新思维和能力的提高为主线，分三个阶段实施:基础培养阶段以实务主题或技能大赛为单位开展教育，充分利用头脑风暴，帮助学生开展和深化专业信息。 技能提升阶段依靠小课题、小项目，要引领更注重成果转化的高端阶段，要根据技能大赛和指导教师的课题进行嵌入式培训，让学生关注高端，参与高端

党委书记周立雪认为，“精英高职人才”培养工程的实施，是高职院校立足当地，培养持续精湛工匠精神的创新创业型人才的新探索。 》经过两年多的实践，精英高职人才培养工程取得良好效果，精英班学生共发表专利43项，论文18篇，大会获奖25项，大学生实践创新项目21项，国家奖学金获得者10名，公司合作项目2项，实物作品10余项。

来源:中国青年报( 年09月14日 版)

最近，在教育部举办的第七届全国大学生机械创新设计大会决赛中，徐州工业职业技术学院代表队与“985”、“211”本科院校的学生进行了同样的比赛，最终获得了大赛一等奖，全国只有2所高职院获得了冠军。

不久前，该校6支队伍在省预选赛中全部获奖，获得2个一等奖、1个二等奖、3个三等奖的好成绩，获奖数和获奖等级均位居参赛大学前列。

为什么大学大专学生可以多次在国赛、省赛夺金抢银？ 凭借敏锐灵活的创新思维和扎实的专业技术，学生培训的这些“真正的才能实学”得益于该校积极创新人才培养模式，从2008年开始实施的“精英高职人才”培养工程。

该工程以个性化人才观和可持续快速发展观为指导，试图培养具有较强创新创业能力、技术技能突出、转移能力强、快速发展后，具有实力的精英型技术技能专业人才。

获奖学生大部分来自该校机械创新、工业机器人、汽车技术等精英人才培养班，徐州工业职业技术学院校长祝木伟说:“经过两年的考试，精英班培养的学生专业素养更好，动手能力更强，创新创业更显著，团队合作也更

“3+n”培养模式

让学生更加集中注意力

精英使用“3+n”综合培养模式，“3”意味着精英班学生必须完成原专业三年的学习任务，“n”意味着精英班的特定教育活动，一般在原专业的授课时间进行，在Ni (，

副校长金万祥说，“精英班的课程以专业训练为主，通过课程，首要培养学生的共同能力、创新创业、可持续快速发展能力。 专业课以培养学生的专业能力和实践创新能力为首要。 ”。 基于人才培养路径多元化和开放化的思考，重视个性化培养，使学生的学习生活有越来越多的选择空之间，更好地为学生的成长服务。

小班的“导师制”

人才培养不再是“锅煮”

尖子班开设少儿班的课程，将班级规模控制在15人以内，按照“师徒式”培养。 学校教务部长冷士良说:“精英班采取以个别指导为第一特征的导师制，可以避免引起‘锅煮’模式化的弊端。”

精英班采取混班教育管理，大一和大二在同班学习，“老带新”成为精英班的特色之一。 指导老师专门比较尖子班，制定教学大纲，开设相关课程，实施特定的教学方案，循序渐进地大致采用项目导向型教学，突出主题设计或研究工程、假期实践工程、创新创业工程、技能竞赛工程、阅读工程等项目

的新闻技术精英人才培养班2年级学生董涵说:“进入精英班，在学习中不走很多弯路。 在三位专业老师的指导下，我课余时间基本进入实验室，经过两年的学习，最终收获了“‘h3cne”网络工程师认证、两个软件著作权以及年销售额达到100万元的创业企业。 ”。

项目驱动的教育

在高起点上创造竞争特征

该校遵循成果吸引、低端介入、高端引领、系统运行的构建思路，对尖子班学生个性化培养体系进行了整体规划、系统建设，将项目引导式教育作为精英高职人才培养过程的重要环节。

项目导向型教育以学生有趣的培养、学生创新思维和能力的提高为主线，分三个阶段实施:基础培养阶段以实务主题或技能大赛为单位开展教育，充分利用头脑风暴，帮助学生开展和深化专业信息。 技能提升阶段依靠小课题、小项目，要引领更注重成果转化的高端阶段，要根据技能大赛和指导教师的课题进行嵌入式培训，让学生关注高端，参与高端

党委书记周立雪认为，“精英高职人才”培养工程的实施，是高职院校立足当地，培养持续精湛工匠精神的创新创业型人才的新探索。 》经过两年多的实践，精英高职人才培养工程取得良好效果，精英班学生共发表专利43项，论文18篇，大会获奖25项，大学生实践创新项目21项，国家奖学金获得者10名，公司合作项目2项，实物作品10余项。