一所农村小学的“大胆”尝试

这所学校与众不同:学生不完全使用国家规定的教材，而是使用“全程”教材整合各学科的学习内容；

这所学校很特别:它不是一张试卷，而是一个“破游戏”；这所学校是“大胆的”:在先天条件不足的情况下，坚持进行多元化、一体化的生态课程教育实践的课程改革。

让我们来看看万柏林区大井峪小学“智慧与爱”的教育特色

薄弱学校首次推动课程改革

大井峪小学是万柏林区的一所农村小学。有六个年级，10个班级，365名学生，20名正式教师和19名代课教师。大多数学生是附近农民工的孩子和这个村子的孩子。可以说，就学生结构和教师力量而言，这所学校非常薄弱。校长吴月仙是一个充满教育情怀的人。她说:“支撑孩子一生的不是成绩，而是他的综合素质。”作为教育工作者，我们教孩子六年，但我们必须考虑他之后的六十年。”

我应该做些什么来提高这所学校的教育质量？吴月仙校长指出，只有当课程改变时，教师、学生和学校才能改变。

为此，她和同事先后走访了北京、上海、石家庄等地，最终在北京市第十一中学亦庄实验小学选择了“教育即生活、学习即游戏”的“整体课程”理念和方法，并在大井峪小学开展了“多元整合生态课程”的教育实践，以期为新时期农村学校课程改革和发展探索新思路和新模式，打造农村“品牌”学校。

所谓“全课程”教育实验是在国家课程标准的指导和基本原则下，根据我国小学教育的现状而开发的一套课程体系。它借鉴了ib国际课程小学项目pyp的一些基本理念，借鉴了美国最新的课程改革经验，强调跨学科整合，强调生活化学习，强调儿童综合素质的培养，使儿童能够快速、自由、开放地学习。它是一套“传统与现代”的融合

因此，在万柏林区教育局的支持下，经过不懈的努力，大井峪小学已成为全国全过程实验教学序列中实力最弱、基础最差的最小学校。2015年7月，大井峪小学实施了多元整合生态课程。

体验“边玩边学”的乐趣

实施“全程”的课堂不同于普通课堂。每班两名教师在教室里工作，随时进行教学和研究，随时关注儿童；学生们围坐在一起，紧密合作。老师和学生成为一个团体。

班级也不同于普通学校。小贝壳班的老师高红谈到了教育剧《三只小猪》的教学。她说在中文课上，学生们学习了《三只小猪》的剧本，还看了迪斯尼电影《三只小猪》。围绕这一主题单元，许多教学内容应该扩展。在音乐课上，我们应该学习唱歌和跳舞“我们不怕大灰狼”；在英语课上，学习关于三只小猪的单词，看英语电影。在戏剧课上，我意识到草屋、木屋和石屋是如何建造的，四人组合作表演狼和三只小猪不同的性格和心理特征；在美术课上为“三只小猪”制作海报和门票。在这个主题项目之后，学生们将介绍他们自己的教科书戏剧，锻炼他们的交际能力，邀请其他年级的家长参观并出售“门票”。在数学课上，应该计算“三只小猪”表演门票的“收入”。通过跨学科的综合学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们主动学习的积极性，培养他们的综合素质。

学校本着“教育即生活”的理念，注重通过跨学科整合和生活化学习培养学生的综合素质。老师们说，在这里，语文、数学和其他学科的概念不再频繁出现，相反，它们是具有不同主题的有趣单元。“主题单元”整合了各种学科的现有内容，包括图画书、儿歌、绘画、音乐、舞蹈、戏剧、游戏等。

“我在插队。猜猜哪个是我。我又小又圆。我哥哥已经跳了，但幸运的是我跑得很快，否则我哥哥早就走了。其他的被草吃掉，在树上玩耍，和向日葵玩捉迷藏。我也想滑下去……”在主题单元“春雨”中，三年级二班的高丽媛老师带着孩子们去体验春雨。回来后，一个学生写了这么聪明的字。高老师说:“孩子们给我的惊喜远远超出了我的想象。我们在一起成长。这是教师和学生成为一个群体后的结果。”

独特的课程也带来了师生关系。大三学生郭说:“我喜欢学校，因为我们周围有老师。”

不仅课程改变了，学校开放的形式也改变了。西游，童话屋，红地毯，魔术...摒弃传统的“我告诉你要听”，通过有趣的游戏来整合知识，让孩子在上学之初就爱上学校、学习；考试的形式也变了，比如疯狂仓鼠、超级大脑、钻石宝盒等等。“突破习惯”游戏涵盖了各种知识，考查学生一个学期的学习情况，并鼓励他们获得自己的奖励。

“大胆”的尝试伴随着困难

经过两年多的实验，吴月仙校长收获颇丰，信心更足。她说:“我们不是简单地改变教与学的方式，而是通过课程的全面改革从根本上改变教育生态，努力管理好师生共享的幸福生活。我们希望通过“多元整合生态课程”的创建和实施，探索新农村小学教育的发展趋势，形成具有大井峪小学特色的教育资源和课程实践形式，为其他学校提供实践和操作经验。”

如今，大井峪小学的“多元一体生态课程教育实践与研究”已被批准为山西省“十二五”规划、教育科学“十三五”规划的招标项目、万柏林区教育科学“十三五”规划的唯一招标项目。学校连续五年被评为教学质量优秀学校，荣获万柏林区素质教育示范学校和万柏林区文明单位。

荣誉背后可以看到报酬，而“大胆”的尝试也伴随着困难。尤其是对于这样一所师资力量不足的农村学校来说，很难进行一场没有多少人实践的课程改革。

学校的老师说“整个课程”除了简单的教学目标之外，没有教学设计和其他内容，这取决于他们自己的思考。例如，在三年级的“全过程”读者中有一个任务是与儿童一起阅读《雷孟拉八岁》的全文，并分析其中的人物和情感。这对老师来说是一个很好的考验。如何在没有经验可借鉴的前提下教这么厚的书？到什么程度？如何与其他学科融合……是教师思考的问题。

与此同时，课程改革的实施也引起了一些家长的质疑:“如果你不完全学习国家规定的课程，不按照国家课程的步骤进行，你在以后的考试中该怎么办？”

对此，市教育研究中心副主任钱学锋在观摩课堂后给予了高度评价。她说:“我听说城市学校有很多班级，但是像这个农村学校，学生都在教室里。”很少有独立、自信和能够表达自己意见的人。”她认为“全程”教学是以学习和教学为基础的，真正以学生为中心，注重培养学生的核心素养，这也是未来社会对人才的要求。

大井峪小学的校训是:坚持一件事到最后。吴月仙校长这样做了，她要求老师们也这样做。她说:“成绩不是万能的，教育也不能既快又快。我们仍在不断探索如何更好地将‘全课程’与国家课程整合起来，这一旅程很艰难，但我们必须继续前进！”

今后，我们将拭目以待...本报记者文/照片

编者:于涛