“近20年的中学英语改革是一种倒退？”

本篇文章7959字，读完约20分钟

英语似乎成了国民心中说不出的痛苦！

虽然很多人学了十几年英语，但依然不能和外国人顺利对话，基本的信息表达也有问题。 一项网络调查显示，只有11%的父母满足中国少儿英语教育的现状，似乎也出现了“越早学习越早放弃”的局面。 “英语教育有问题”是人们的共识，但问题到底在哪里？

学习的时间不够吗？ 根据教育部的规定，我国儿童必须从小学三年级开始学习英语，在许多有条件的大中城市，小学一年级已经开设了英语课。 即使不接受高等教育，中国孩子9~12年也会学习英语。 时间好像不是问题。

不实用吗？ 从现在的中小学英语教科书来看，我们的教科书充满了各种场合的对话，似乎在努力教孩子如何“开口”。

最近，本报记者采访了英语教育专家、一线教师和家长，探索了这个问题的解读方法。

学生感兴趣的是生活学校的英语教学是生存

“孩子英语学不好的一个重要原因是学习文案有问题。 ”。 日前，全国教育科学“十一五”规划教育部要点课题“中国基础英语素质教育的途径和做法”课题组专家霍庆文说。

打开某个版本的中学一年级英语教材，从目录中可以看到十三岁的孩子这学期学的复印件。 预备篇》第一课: goodmorning (早上好)、第二课what'sthisinenglish？ (这个用英语怎么说？ )《官方篇》第一课mynameisgina.(我的名字叫gina )，第二课isthisyourpencil？ (这是你的铅笔吗？ ……

从教材的目录可以看出，教材的拷贝主要以交际话题为中心，以对话形式展开。

中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教育专业委员会理事长龚亚夫在一次研讨会上表示:我们多年来一直在实施所谓的交际语言教育。 交际语言教学的核心思想是——学习英语是为了交际，是为了用这种语言交际，龚亚夫认为这种理解有很大的问题。

例如，副本的真实性。

一个版本的小学四年级课文如下。 simon:whatdoyouwantdaming？？ (大明，你想要什么？ ) Daming:id on’t know，what’sa hot dog？ isahotdogreallyadog？ (我不知道，热狗是什么？ 真的是狗吗？ Simon :否，itisn’tadog，it’sa hot dog……

“在实际生活中，9、10岁的孩子会这样对话吗？ ”。 北京外国语大学外国语研究所副所长韩宝成表示质疑。

“教材是教育理念的载体”韩宝成说:“现在的教材复印件多属于生存英语。”

移民国外后首先面临的是生存问题，如果不知道介绍自己、问路、买汉堡、看病、买东西，就无法处理在国外的生存问题。 基于这样的理念，教材《设计》提出了相关内容。

但是，对大多数学生来说，学习英语的目的不是为了出国移民。 因此，在教材中反复出现的场面很多，学生们在现实生活中不太容易接触，所以虽然学到了很多东西，但是真正能使用的东西很少。 这样的教育文案离现实生活太远了，不符合孩子的心理诉求和成长诉求。

教材降低了孩子的智商，使孩子的认识水平回到了以前

目前英语教学的另一个重要问题是“教材复印与孩子们的认识水平不一致”。 韩宝成说。

打开某个版本的小学一年级英语教科书，从目录中可以看到孩子们最先学习“形”、“色”、“服”、“食品”、“饮料”等相关词语。

“形状、颜色、食品名称等概念2、3岁的孩子们都知道，让6、7岁的孩子学习，虽说是外语，但不符合他们的认识优势，”韩宝成说。

去年，我国发布了中小学新课程标准，在小学英语部分特别提到:这次英语课改革的重点是，英语课过于重视语法和词汇知识的讲授和传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养趋势，课程从学生学习的趣味性、生活经验和认识水平， 是迅速发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为让学生形成积极的情感态度、积极的思考和大胆的实践，形成文化意识和自主学习能力的过程。

从新课程标准来看，英语课不仅要求教会相关知识，还要求起到“启发心灵”的作用。

韩宝成提供海外儿童学习的材料打了针。

awiseoldowlsatinanoak，(聪明的猫头鹰站在橡树上)

themoreheheard，thelesshespoke，(听说的越少)

thelesshespoke，themoreheheard (越少问越多)。

whyaren'twelikethatwiseoldbird？ (为什么我们人类不如那只聪明的猫头鹰呢？ ）

与国外同龄孩子学的文案相比，我们孩子学的东西看起来异常空坑。

我国著名英语教育家许国璋先生曾经这样评价我们的英语教育。 “这些课文都是重写的，没有句子，有句子，也有无情的，篇都能背诵，也没有学习外语。 ”。

很多老师认为学生学不好外语是因为词汇量不够，所以不断地让学生学单词，背单词，背词典。

“语言相当于建筑材料，为我们建造房屋提供材料。 学生们不能进行比较有效的交流。 重要的问题不是字、词、句，而是所学是否有文案，以及如何训练学生有思想、文案的表达。 ”。 韩宝成说。

围绕着考试，学习转入了中小学的英语教育，陷入了考试泥潭

“英语最大的问题是考试！ ’关于中小学的英语教育，很多专家不约而同地这么说。

的这个学期，对深圳市卓雅小学的万蕾老师来说可以说是喜忧参半。 “我用两个月享受素质教育，用两个月忍受应试教育的痛苦。 ”万老师说。

2009年，万老师所在的学校参与了全国教育科学“十一五”计划教育部要点课题《中国基础英语素质教育的途径和做法》的实验研究，实验文案《示范英语》是从英国原版引进的，目前英国规模最小的英语母语教材。

这本教材共分十级，每一集都是接近儿童生活的故事。

我参加的这次教材实验符合万老师的理念，所以本来带毕业班的她申请去学校教一年级。 “希望从白纸上接触原汁原味的英语，”万蕾说。

一二年级的万蕾老师每周把所有的英语课都给了“模范英语”。 “一二年级没有统一测量，所以我还敢这么做。 ”。 万老师说。

两年大量阅读原文真的看到了效果，从来没有专门花过让孩子们学单词的时间，但是孩子的单词量已经很大了，而且孩子一年看50多个原汁原味的英语小故事，很多孩子都能背诵，英语听力大大提高了

万蕾老师两年来很“幸福”，现在她带的班已经上三年级了。 “我们也必须参加统一测量。 取得成绩后将在全区公布。 压力确实很大。 ”。

于是，三年级的课再也上不了一、二年级了。 万老师在一学期的头两个月让孩子们学习“榜样”。 也就是说，让学生大量阅读，在接下来的两个月里熟悉考试题型。

现在，万老师为了向学生们说明什么是现在正在进行中，向be+动词ing传达动作现在的状态是“正在进行中”。 然后让孩子们继续练习，在庞大的习题中让他们熟悉这个时态。 万老师说，这不仅让她烦恼，也让学生们烦恼，总是有孩子问她:句子为什么一定要这样做？

实际上，“你背了100个单词，不能组成有意义的句子，有什么用呢？ ”。 万老师说，孩子通过大量阅读，培养了非常好的语感，可能不知道“现在正在进行”、“过去时”是什么，但自然会被采用。 “这不是自然学习吗？ ”另外，这种阅读原文的方式也会让孩子感受到英语的节奏和英语的优美，这些只是单词和句型这种零碎的教育方法是无法带给孩子的。

语言学习最理想的状态应该是自然学习。 但是，现在英语学习脱离了原来的轨道，按照“学什么”的想法走上了考试的轨道。

改革只是改变了皮毛，英语教育其实在后退

几十年来，中国的英语教育一直在改革。

从20世纪80年代开始英语成为中小学必修课，当时的教材采用句型训练和语法知识归纳相结合的做法，重视基础知识的传授和语言基本技能的训练。

到了20世纪90年代，引入了当时国际上流行的交际教育思想，教材试图解决语言结构、语言功能、语言技能培养的关系。

1999年11月，教育部英语课程标准研发事业组发布《关于我国基础教育阶段英语课程标准的构想》，根据英语学习的规律和我国当前英语教育快速发展的现状和诉求，从教育目的、目标、观念、文案实施、战略手段和评价方面进行了重大改革，奠定了中国语言基础

年新课标的出台，进一步深化了中小学英语教学的改革。

“实际上，无论是哪个版本的改革，改编的都是皮毛，没有进行根本性的改变。”浙江省英语特级教师、金华外国语学校副校长张春良说。 教材和教育文案都过于关注听、说、读、写、语法知识，很少深入探讨。

张春良说，英语作为语言不仅在生存和技能方面，在文化和文学方面也越来越多。 但是，现在我们中小学的教科书中几乎忽视了文化和文学，越来越多的人把英语作为考试工具来教。

“从改革的角度来看，目前的中学英语教科书包括环境问题等与现实生活密切相关的文案。 ”。 张春良说，鉴于中学生掌握的知识，这些问题也只能进行较浅层次的探讨。 相比之下，选择与之相关的文学作品具有很强的文学性，也传达了相关的理念。

许多专家认为1999年开始的英语教学改革在某种意义上是倒退的。

我国著名学者季羡林先生曾经说过，他们并不是在年轻时特意学打招呼、问路、点菜的，但他们遇到外国人时，可以自由地交流思想。 因为他们学习的文案丰富了他们的语言。 季羡林这样想起自己在学习英语:在中学，英语已经进入了正式的课程。 我在两年半的中学阶段，已经忘了英语课是怎么上的了。 教科书只记得《泰西五十轶闻》、《天方夜谭》、《莎士乐府臂》、《talesfromshakespeare》。

“很多古典小说除了其地道的语言、优美的文案、感兴趣的故事外，更重要的是传达文化和思想。 ”霍庆文说。 “我们只教了学生们一个‘杯子’，但没有教杯子里应该放什么‘水’。”

我们一直在做教材，其实只改变了那个“杯子”，让杯子看起来更漂亮，更容易接受。 但是，不往杯子里倒水，怎么能给孩子们倒水呢？

英语似乎成了国民心中说不出的痛苦！

虽然很多人学了十几年英语，但依然不能和外国人顺利对话，基本的信息表达也有问题。 一项网络调查显示，只有11%的父母满足中国少儿英语教育的现状，似乎也出现了“越早学习越早放弃”的局面。 “英语教育有问题”是人们的共识，但问题到底在哪里？

学习的时间不够吗？ 根据教育部的规定，我国儿童必须从小学三年级开始学习英语，在许多有条件的大中城市，小学一年级已经开设了英语课。 即使不接受高等教育，中国孩子9~12年也会学习英语。 时间好像不是问题。

不实用吗？ 从现在的中小学英语教科书来看，我们的教科书充满了各种场合的对话，似乎在努力教孩子如何“开口”。

最近，本报记者采访了英语教育专家、一线教师和家长，探索了这个问题的解读方法。

学生感兴趣的是生活学校的英语教学是生存

“孩子英语学不好的一个重要原因是学习文案有问题。 ”。 日前，全国教育科学“十一五”规划教育部要点课题“中国基础英语素质教育的途径和做法”课题组专家霍庆文说。

打开某个版本的中学一年级英语教材，从目录中可以看到十三岁的孩子这学期学的复印件。 预备篇》第一课: goodmorning (早上好)、第二课what'sthisinenglish？ (这个用英语怎么说？ )《官方篇》第一课mynameisgina.(我的名字叫gina )，第二课isthisyourpencil？ (这是你的铅笔吗？ ……

从教材的目录可以看出，教材的拷贝主要以交际话题为中心，以对话形式展开。

中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教育专业委员会理事长龚亚夫在一次研讨会上表示:我们多年来一直在实施所谓的交际语言教育。 交际语言教学的核心思想是——学习英语是为了交际，是为了用这种语言交际，龚亚夫认为这种理解有很大的问题。

例如，副本的真实性。

一个版本的小学四年级课文如下。 simon:whatdoyouwantdaming？？ (大明，你想要什么？ ) Daming:id on’t know，what’sa hot dog？ isahotdogreallyadog？ (我不知道，热狗是什么？ 真的是狗吗？ Simon :否，itisn’tadog，it’sa hot dog……

“在实际生活中，9、10岁的孩子会这样对话吗？ ”。 北京外国语大学外国语研究所副所长韩宝成表示质疑。

“教材是教育理念的载体”韩宝成说:“现在的教材复印件多属于生存英语。”

移民国外后首先面临的是生存问题，如果不知道介绍自己、问路、买汉堡、看病、买东西，就无法处理在国外的生存问题。 基于这样的理念，教材《设计》提出了相关内容。

但是，对大多数学生来说，学习英语的目的不是为了出国移民。 因此，在教材中反复出现的场面很多，学生们在现实生活中不太容易接触，所以虽然学到了很多东西，但是真正能使用的东西很少。 这样的教育文案离现实生活太远了，不符合孩子的心理诉求和成长诉求。

教材降低了孩子的智商，使孩子的认识水平回到了以前

目前英语教学的另一个重要问题是“教材复印与孩子们的认识水平不一致”。 韩宝成说。

打开某个版本的小学一年级英语教科书，从目录中可以看到孩子们最先学习“形”、“色”、“服”、“食品”、“饮料”等相关词语。

“形状、颜色、食品名称等概念2、3岁的孩子们都知道，让6、7岁的孩子学习，虽说是外语，但不符合他们的认识优势，”韩宝成说。

去年，我国发布了中小学新课程标准，在小学英语部分特别提到:这次英语课改革的重点是，英语课过于重视语法和词汇知识的讲授和传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养趋势，课程从学生学习的趣味性、生活经验和认识水平， 是迅速发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为让学生形成积极的情感态度、积极的思考和大胆的实践，形成文化意识和自主学习能力的过程。

从新课程标准来看，英语课不仅要求教会相关知识，还要求起到“启发心灵”的作用。

韩宝成提供海外儿童学习的材料打了针。

awiseoldowlsatinanoak，(聪明的猫头鹰站在橡树上)

themoreheheard，thelesshespoke，(听说的越少)

thelesshespoke，themoreheheard (越少问越多)。

whyaren'twelikethatwiseoldbird？ (为什么我们人类不如那只聪明的猫头鹰呢？ ）

与国外同龄孩子学的文案相比，我们孩子学的东西看起来异常空坑。

我国著名英语教育家许国璋先生曾经这样评价我们的英语教育。 “这些课文都是重写的，没有句子，有句子，也有无情的，篇都能背诵，也没有学习外语。 ”。

很多老师认为学生学不好外语是因为词汇量不够，所以不断地让学生学单词，背单词，背词典。

“语言相当于建筑材料，为我们建造房屋提供材料。 学生们不能进行比较有效的交流。 重要的问题不是字、词、句，而是所学是否有文案，以及如何训练学生有思想、文案的表达。 ”。 韩宝成说。

围绕着考试，学习转入了中小学的英语教育，陷入了考试泥潭

“英语最大的问题是考试！ ’关于中小学的英语教育，很多专家不约而同地这么说。

的这个学期，对深圳市卓雅小学的万蕾老师来说可以说是喜忧参半。 “我用两个月享受素质教育，用两个月忍受应试教育的痛苦。 ”万老师说。

2009年，万老师所在的学校参与了全国教育科学“十一五”计划教育部要点课题《中国基础英语素质教育的途径和做法》的实验研究，实验文案《示范英语》是从英国原版引进的，目前英国规模最小的英语母语教材。

这本教材共分十级，每一集都是接近儿童生活的故事。

我参加的这次教材实验符合万老师的理念，所以本来带毕业班的她申请去学校教一年级。 “希望从白纸上接触原汁原味的英语，”万蕾说。

一二年级的万蕾老师每周把所有的英语课都给了“模范英语”。 “一二年级没有统一测量，所以我还敢这么做。 ”。 万老师说。

两年大量阅读原文真的看到了效果，从来没有专门花过让孩子们学单词的时间，但是孩子的单词量已经很大了，而且孩子一年看50多个原汁原味的英语小故事，很多孩子都能背诵，英语听力大大提高了

万蕾老师两年来很“幸福”，现在她带的班已经上三年级了。 “我们也必须参加统一测量。 取得成绩后将在全区公布。 压力确实很大。 ”。

于是，三年级的课再也上不了一、二年级了。 万老师在一学期的头两个月让孩子们学习“榜样”。 也就是说，让学生大量阅读，在接下来的两个月里熟悉考试题型。

现在，万老师为了向学生们说明什么是现在正在进行中，向be+动词ing传达动作现在的状态是“正在进行中”。 然后让孩子们继续练习，在庞大的习题中让他们熟悉这个时态。 万老师说，这不仅让她烦恼，也让学生们烦恼，总是有孩子问她:句子为什么一定要这样做？

实际上，“你背了100个单词，不能组成有意义的句子，有什么用呢？ ”。 万老师说，孩子通过大量阅读，培养了非常好的语感，可能不知道“现在正在进行”、“过去时”是什么，但自然会被采用。 “这不是自然学习吗？ ”另外，这种阅读原文的方式也会让孩子感受到英语的节奏和英语的优美，这些只是单词和句型这种零碎的教育方法是无法带给孩子的。

语言学习最理想的状态应该是自然学习。 但是，现在英语学习脱离了原来的轨道，按照“学什么”的想法走上了考试的轨道。

改革只是改变了皮毛，英语教育其实在后退

几十年来，中国的英语教育一直在改革。

从20世纪80年代开始英语成为中小学必修课，当时的教材采用句型训练和语法知识归纳相结合的做法，重视基础知识的传授和语言基本技能的训练。

到了20世纪90年代，引入了当时国际上流行的交际教育思想，教材试图解决语言结构、语言功能、语言技能培养的关系。

1999年11月，教育部英语课程标准研发事业组发布《关于我国基础教育阶段英语课程标准的构想》，根据英语学习的规律和我国当前英语教育快速发展的现状和诉求，从教育目的、目标、观念、文案实施、战略手段和评价方面进行了重大改革，奠定了中国语言基础

年新课标的出台，进一步深化了中小学英语教学的改革。

“实际上，无论是哪个版本的改革，改编的都是皮毛，没有进行根本性的改变。”浙江省英语特级教师、金华外国语学校副校长张春良说。 教材和教育文案都过于关注听、说、读、写、语法知识，很少深入探讨。

张春良说，英语作为语言不仅在生存和技能方面，在文化和文学方面也越来越多。 但是，现在我们中小学的教科书中几乎忽视了文化和文学，越来越多的人把英语作为考试工具来教。

“从改革的角度来看，目前的中学英语教科书包括环境问题等与现实生活密切相关的文案。 ”。 张春良说，鉴于中学生掌握的知识，这些问题也只能进行较浅层次的探讨。 相比之下，选择与之相关的文学作品具有很强的文学性，也传达了相关的理念。

许多专家认为1999年开始的英语教学改革在某种意义上是倒退的。

我国著名学者季羡林先生曾经说过，他们并不是在年轻时特意学打招呼、问路、点菜的，但他们遇到外国人时，可以自由地交流思想。 因为他们学习的文案丰富了他们的语言。 季羡林这样想起自己在学习英语:在中学，英语已经进入了正式的课程。 我在两年半的中学阶段，已经忘了英语课是怎么上的了。 教科书只记得《泰西五十轶闻》、《天方夜谭》、《莎士乐府臂》、《talesfromshakespeare》。

“很多古典小说除了其地道的语言、优美的文案、感兴趣的故事外，更重要的是传达文化和思想。 ”霍庆文说。 “我们只教了学生们一个‘杯子’，但没有教杯子里应该放什么‘水’。”

我们一直在做教材，其实只改变了那个“杯子”，让杯子看起来更漂亮，更容易接受。 但是，不往杯子里倒水，怎么能给孩子们倒水呢？